隻不過聲音都有些小，看來還是放不開。
許逸陽在他們說完之後，立刻鼓掌道：“說得很好，表現真棒！不過我相信你們一定還能再大聲一點！不然以後代表咱們國家的小朋友，跟外國人交流的時候，人家可能都聽不清你們到底說了什麽，來，其他同學再給他們鼓鼓掌、給他們加加油！”
孩子本身就是個很容易被鼓舞的群體。
掌聲過後，許逸陽又再次給他們做了朗讀示範，於是這三個孩子的聲音明顯大了不少，發音的精準度也有了進一步的提升。
許逸陽故技重施，帶著其他同學繼續鼓勵他們、讓他們再大點聲。
到了這一次，他們已經說的又響亮、又準確了，之前的羞澀和緊張，在這種熱烈的氛圍中，被他們拋到了九霄雲外。
簡單的幾個來回，這三個一直不敢開口讀英語的孩子，就被許逸陽帶上了道，其他的孩子也受到了很大的鼓勵。
當他們發現讀英語也沒有想象中那麽可怕，自己沒什麽不可以之後，他們也顯得格外興奮。
窗外這三個孩子的家長，也看得欣慰不已，其中一人感歎道：“我這個兒子，平時嘰嘰喳喳就是個話癆，一讓他開口說英語，立刻就沒聲了，幹張嘴不出聲，沒想到今天竟然敢開口了，這小許老師的教學手段還真是不一般！”
孩子不敢開口說英語的毛病，他們也有意識。
但是在學校，老師主要的任務和精力，都是在教材大綱上。
口語不是教學大綱裏很重要的部分，更是考試無法量化考核的部分，所以老師也很難關注到每一個學生的口語究竟如何，就算關注到了問題，也很難有足夠的精力去幫助他們改正。
許逸陽則不一樣，他教的就是口語，所以他直接拋棄了學校的教學大綱，直接從口語出發，很容易就能發現學生們的問題，並且一點點引導他們解決問題。
一下子，就能起到立竿見影的效果。
許爸許媽以及許逸姍，正在外麵聽許逸陽講課，聽到這位學生家長的話，心裏都是滿滿的自豪。
這時候，許逸姍忽然瞥見人群中有個熟悉的身影，她急忙向對方招了招手，驚喜的說：“樂樂姐，你怎麽也來啦！”
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